“新策略”提升學科素養

2019-12-11 10:13:45 教育·綜合視線 2019年11期

林少玲

2017年2月,筆者所在學校開啟了汕頭市教育科學“十三五”立項課題《學科素養培養與有效課堂的研究》。學校在核心素養理念的指引下,依據學生學科素養的現狀,多途徑進行實踐研究。經過兩年多的實驗,各學科均取得一定的研究成果。以語文學科為例,我們已探索出提高學生語文素養的“新策略”,有效提高了學校語文科的教學質量,促進了學生綜合素養的提升。

課堂情境化,讓學習富有情趣

趣味性的學習內容,能夠充分調動學生的學習熱情,讓他們積極地投入到學習和思考中,高效完成學習任務。因此,首先深入挖掘教材內容,創設情境,設計趣味性的教學環節開展課堂教學,讓學生主動進行學習,在積極的思考過程中掌握所學內容,逐步提高學生的語文綜合素質。同時,為學生提供直觀、生動的課堂情境,活化教學內容,激發學生的思維能力,讓學生的語文綜合素養呈現動態發展,創設出核心素養下的高效教學。

自主化學習,提升學生素養

在小學語文學科素養背景下,教師要從小培養學生的自主學習意識,讓他們主動參與到學習中。我們重在引導學生在理解課文的基礎上,通過個性化閱讀和小組合作探究等方式閱讀課文、分析課文、感悟課文,加深對課文內容的理解。通過拓展學生的思維空間,提高閱讀質量,逐步培養自身的學科素養,使學生實現“想讀——會讀——堅持讀”的自主學習過程,變被動閱讀為自覺、自愿的主動閱讀。而且做到不僅在課堂上能自主閱讀,還能延伸課外,將閱讀帶入生活,通過廣泛的閱讀,讓自身的文化素養得到充分提升,終身受益。

教學生活化,讓課堂情智共生

小學語文教材中的課文大多取材于生活,都是對生活的再創造。在開展課題實踐中,我們注重引導學生用心觀察生活,把對生活的感悟運用到分析課文中,架起生活體驗與課文內容之間的橋梁,倡導開展語文生活化教學。教師設計教學環節時,要善于找到課文內容與生活情景的結合點,讓學生在熟悉的生活體驗中激發情感,讓他們快速理解所學內容,掌握課文的主旨,讓學生的學習與生活緊密相連,增強情感體驗。

活動多樣化,提高綜合素養

學校以豐富多彩的學科活動為載體,通過多樣化的活動,綜合提高學生的語文素養。

宣傳標語創作比賽 為提高學生用語用字的語文能力,樹立良好的風范和文明形象,建設一個溫馨和諧的校園,我們開展了“和諧校園我的家”宣傳標語征集活動。學生用簡潔流暢的語言創作標語,一份份原創作品閃爍著學生們的聰明才智。在這次創作活動中,我們不僅看到了學生活躍的思維,還見證了學生語文素養的提高。我們將活動評選出來的優秀原創標語進行展示,并應用到校園文化建設中,營造了濃厚的文化氛圍。

作文集展評 為提高學生的語言學科素養,培養學生的寫作興趣和創作能力,學校開展“成長的記憶”優秀作文集展評活動。一本本形式多樣、色彩斑斕、裝飾精巧的作文集呈現在師生眼前。作文集里面收錄了學生最得意的作文,展現了他們個性化的封面設計。作文內容豐富多彩,文章體裁多種多樣,結構清晰嚴謹,描繪生動形象,遣詞造句準確,感情真摯動人。展評活動充分調動了學生的寫作興趣,提高了學生運用語言文字的能力,使之獲得創作的快樂,語文素養得到飛躍式的提升。

讀書筆記展示 為營造濃郁的校園文化氛圍,引導學生親潤書香,做快樂的閱讀人,學校舉行了學生優秀讀書筆記展示活動。一篇篇優秀的讀書筆記,內容豐富,圖文并茂:有對文章主題的感悟,也有對作品精彩之處的賞析;有直抒受到的啟示,也有對問題的獨特思考。學生們用自己的眼去觸及作品,用自己的心去揣摩作品,用自己的筆寫下真情,愉悅地游歷于不同風格的文學作品之中。通過這種活動,讓學生們在積極主動的閱讀中加深對文學作品的理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,豐富心靈體驗,從中領略文學的魅力,享受讀書的樂趣。

語文閱讀競賽 在遵循課程標準的基礎上,我們結合實際情況,依據學校教務處精心編排的《學生課內外閱讀指引》,引導學生閱讀課外書籍,提高語文素養;我們通過組織開展語文閱讀競賽,以賽促讀,鼓勵和倡導學生多讀書、讀好書,注重語言積累,提高學生的語言文字能力,增加學生課外閱讀量,提升學生的閱讀能力、表達能力、概括能力等語文素養;并通過評選“閱讀之星”,樹立榜樣,讓更多的學生愛上閱讀。

課本劇展演 為貫徹落實立德樹人,有效提高學生素養,學校開展課本劇展演活動,引導學生在教材原有的情節基礎上進行大膽的改編,以嶄新的視角來突顯文本的主題,將課本劇與生活實踐巧妙結合,進行劇本創編。這樣的活動,不僅激發了學生的創作激情,提高了他們的語言表現能力,還進一步激發了學生的閱讀興趣。

經典誦讀 為引導學生詠名篇、誦經典,提升文化素養,弘揚中華優秀傳統文化,學校開展“中華經典誦讀”比賽活動。通過這一活動,充分展示了中華優秀文化的無窮魅力,提高了學生的誦讀能力,培養了學生誦讀經典的良好習慣,在校園形成傳誦經典的良好風氣。同時,我們還倡議開展親子誦讀活動,營造了良好的家庭讀書氛圍,使學校的“書香校園”“書香班級”“書香家庭”三級建設工程得到進一步發展。

通過巧用“新策略”,班級中出現了優秀生拔尖、中等生提高、學困生轉化的良好態勢,學生們在潛移默化中提升素養,為未來的成功打下亮麗的底色。

(作者單位:廣東省汕頭市外馬路第二小學)

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