加強師德修養,維護教師形象

2019-12-11 10:12:46 青年時代 2019年29期

尹琳

摘 要:課堂上教師的表情對激發學生的情感,調動學生學習的積極性,培養學生的健康人格具有特殊的作用。教師在課堂上如能善用表情,就能使教師意向的表達更為豐富,更具感染力和感召力,從而增強教學效果,達到既教書又育人的目的。課堂是教師教育教學的主陣地,切實抓好每一個行為規范,才能把師德師風建設落到實處,從而落實好立德樹人的根本任務。

關鍵詞:教師表情;課堂教學;教學效果;禮儀

表情是人的情感、態度等主觀意向在面部的顯示。人與人之間的交往,通常以個人的情感和態度為基礎,在課堂教學中,教師與學生之間的交流需要憑借諸多手段,豐富的表情是快速、準確表達個體意向的有效手段?,F代心理學研究表明,課堂上師生情感的交流,是創造和諧課堂氣氛與培養良好智力環境的主要因素,在交流中,教師的表情對激發學生的情感,調動學生學習的積極性,培養學生健康的人格具有特殊的作用。本文就表情的作用和教師在課堂上該如何運用表情進行簡要分析。

一、表情的作用

構成表情的主要因素是微笑和目光。

(一)微笑是教師最直接的、有效的課堂“教具”

在教學中,教師合理地選擇直觀、形象的教具可以輔助教學,增強教學效果。其實,除了這些物質的教具外,教師的微笑也應當是一種直接、有效的課堂“教具”。這是因為在人與人的交往中,保持微笑本身就具有舉足輕重的作用。

首先,微笑可以表明心境平和友善。親切自然的微笑給人和藹可親的感覺,可以縮短師生間的心理距離,創造交流和溝通的良好氛圍。其次,可以表明淡定從容。教師面對學生微笑,說明對自己的能力有信心,以落落大方、不卑不亢的態度與學生交往,更容易被學生接受。再次,可以表明樂業敬業。工作崗位上保持微笑,是愛崗敬業對工作充滿熱情的表現,美好的心情外化為美好的表情,這樣的教師更容易產生吸引人的魅力。最后,提升個人的形象氣質。常常發自內心的微笑,會讓一個人的形象和氣質越來越好。氣質好的教師,更容易在學生面前建立威信,讓學生產生好感、敬重感,學生會因為欣賞他而去接近他,甚至模仿他,這無疑會對教育教學起到積極的作用,正所謂“親其師信其道也”。

在教學中,筆者發現,面帶笑容的教師,會給學生平易近人的感覺,同時還會營造出輕松、愉快的課堂氣氛。課堂上教師面帶微笑娓娓道來,就是良好心境、熱愛本職工作、熱愛學生的具體表現,在這種充滿“愛”的氛圍中,教師的教學過程是快樂的,學生的學習過程是快樂的,當然學生的學習效果也是良好的。這是因為教師自身就是教學的直觀“教具”。相反,缺少“愛”的教育,注定是冰冷的、空洞的,是沒有靈魂的。

(二)眼睛是心靈的窗戶

目光也是教師不能缺少的重要“教具”之一。常言道,眼睛是心靈的窗戶。眼睛可以表露出人的內心情感、對事物的反應以及心理素質等?!睹献印分姓f:“存乎人者,莫良于眸子。眸子不能掩其惡,胸中正,則眸子瞭焉;胸中不正,則眸子眊焉。聽其言也,觀其眸子,人焉廋哉”。這就是說,人內心的善惡可以從眼睛里看出來,胸中有正氣,眼睛便清澈明亮,胸中沒有正氣,眼睛便混濁模糊。人的內心活動、情感等難以在眼神中偽裝。此外,十六世紀荷蘭哲學家伊拉斯謨在《男孩的禮貌教育》中也談到了人應該有的目光:“人的目光應該柔和、真誠、寧靜,而不應該空洞、冷漠或像陰險惡毒的人那樣東張西望。倘若一個人的眼睛流露出一種安祥而又友好的神情,那便是最好了?!?/p>

目光是一種能表達內心情感、態度的無聲語言。在教學中,倘若教師能正確運用目光,就能很好地為教學服務,發揮出有聲語言不能替代的微妙作用,有利于學生健康人格的形成。

2014年9月,習近平總書記在北師大師生座談會上指出,教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。做個好老師應該有很好的理想信念、道德情操、扎實的學識、仁愛之心,把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上,用欣賞增強學生的信心,用信任樹立學生的自尊。要做有仁愛之心的好老師,就得把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上,對學生的“欣賞”和“信任”,可以通過表情來傳達,如果再和語言有效地配合,就能使教師情感的表達更為豐富,更具感染力和感召力,更好地實現育人的目的。

二、課堂教學中如何正確運用微笑和目光

微笑和目光是課堂教學必不可少的教學手段。師生之間如果想建立良好的信任和默契,取得雙方滿意的教學效果,就必須學會正確運用這種手段。

首先,教師應懂得微笑的意義,堅持在工作崗位上以微笑示人。特別是在課堂上,當教師從走進教室到站上講臺的那一刻起,就要把自己親切自然的微笑和良好的精神面貌展示給學生,即使是在自己心情不好,情緒低落,抑或身體疲憊,身體不適時,都盡可能做到這一點。要以飽滿的熱情、和藹可親的形象傳道授業,讓學生沐浴在春風里,讓他們從見到老師的那一刻起就精神振奮,帶著一份好心情去聽課學習,在一種輕松愉悅的狀態中積極與老師進行交流互動。實踐證明,在這樣的氛圍和學習環境中,教師也更容易實現教學目標,取得良好的教學效果。

但是在教學實踐中,有些教師就不太注意自己的表情,喜怒哀樂全放在臉上,這恰恰是教師的一大禁忌。有的教師上課時不茍言笑,表情過于嚴肅,或者只有照本宣科的“嚴謹”,沒有“眉飛色舞”的生動,課堂氣氛沉悶。有的教師心情不好時,又常常給學生“臉色”看。其實,學生往往比教師想象的更會察言觀色,他們會通過教師的表情來猜測老師對他們的態度。如果教師帶著自己不愉快的情緒走進教室,面無表情抑或神情嚴厲,很容易傳染給學生,影響他們的心情,甚至有些學生還會認為老師不喜歡他們,與老師產生距離。由此可知,教師的情緒、心理素質以及由此反映在臉上的表情,對學生的影響都是很大的。筆者認為,課堂上堅持運用“微笑”的表情,不僅有利于調動課堂氣氛,提高教學效率,也是教師人格魅力的展示,是對學生“愛”的表現,是良好師德師風的具體體現?!叭绻阆M鲆粋€受歡迎的教師,第一要旨就是學會微笑?!?/p>

需要注意的是,這里說的微笑,一定是發自內心的、真誠的,是“誠于中,形于外”的。只有發自內心的微笑,才有生命力和感染力。教育是心心相印的活動,只有從心里出發,才能達到心靈的深處。

其次,教師應懂得目光禮儀,并在教學實踐中靈活地加以運用。教師要善于透過學生的眼睛,洞察他們的內心世界,也要善于利用自己的眼睛,對學生進行心理控制,促成心理相容。同時教師還要善于察言觀色,通過學生的表情,及時調整上課內容和節奏。

在課堂教學中,有的教師講課時喜歡仰望天花板;有的則是俯首盯教案或課件,有的目光游移不定,始終不聚焦在學生身上,凡此種種,都是“目”無學生的表現,給人的感覺就是冷漠,缺少熱情和激情,只會自顧自地講,全然不顧學生的反應。實際上,學生也不喜歡這樣的教師。

筆者認為,如果教師無視學生的存在,面無表情,目中無人,跟學生很少有甚至沒有目光的接觸交流,即使他備課再好,講得再熟,也只是缺少溫度、缺少感染力的空洞言辭,不會對學生產生多大影響,當然也不會有好的教學效果。在課堂教學中,教師展現給學生的不僅僅是知識,還有觀念與意識、情感與態度、心靈與心靈的交流。純粹的知識是可教的,但情感、態度、價值觀等幾乎不可教,只能是教師身體力行的去示范、去感化。培育愛、激發愛、傳播愛,以情育人,以情化人,才能培育出健全人格和美好心靈的學生。所以在課堂教學中,每一位教師都不應忽視在情感方面對學生潛移默化的影響。

在課堂上,目光接觸是師生情感交流的窗口,“注視”可以表示師生之間的相互尊重。教師在上課時對某學生注視較多,這個學生就會感到受重視而專心聽講,而教師對另一個學生,連看都不看一眼,學生會認為教師對自己不在乎,因此不想聽這位教師講的課。

鑒于此,教師在上課時就要用目光照顧到班上每個學生,學會調整角度,并根據不同的情況,采取不同的注視行為。例如,在開課前,教師要先用環視的目光看一下全班的各個方位,再發布“上課”指令,待學生起立后,要面帶微笑、目光有神地正面注視學生,待學生站好之后方能請其坐下開始上課。這里用到的環視、正視的目光禮,它包含的意義是:“全班同學都走進我的眼里了(不是高高在上目中無人),我會關注每一位同學?!蓖瑫r,它也有提醒的作用:“我們現在開始上課了,請大家做好準備,把注意力集中到前臺老師這里來?!边@種目光禮儀的運用,既能表達對學生的尊重,又能有效地組織教學,維持好課堂秩序,讓每一堂課都有一個良好的開始。

課堂上,教師還要善用目光調整學生的注意力,對專心聽講的學生用熱情的目光表示教師滿意的心情;對精力不集中、開小差或私下講話的學生,教師不妨略作停頓,向學生投去嚴肅的目光,用眼神提醒學生:“這樣做是不可以的,請遵守紀律?!贝p方目光接觸以后再移開,這樣既能起到警醒的作用,又能保護學生的自尊心。學生回答問題時,無論正確與否,都應該以微笑的目光注視對方,以鼓勵其大膽把話說完。這種鼓勵的目光,能給學生自信和力量,增強他們的求知欲和上進心。學生表現優異時,要熱情地給予表揚并輔之以微笑和欣賞的目光注視,這樣學生就會有成就感、獲得感,心里充滿了對教師的信任和喜愛。在組織課堂討論時,教師應避免高高在上俯視對方,這樣會產生距離感,教師最好走到學生中間,以祥和的目光關注他們,認真傾聽他們的發言,并與學生進行交流,這種交流方式會讓學生感受到被重視被關懷,能體驗到學習的樂趣,并會積極主動地參與學習討論。

學生是有生命、有感情的個體,在教學過程中,他們也需要有情感的交流,有老師的信任和鼓勵,才能達到最好的效果。前蘇聯教育家馬卡連科說,如果教師“以輕蔑和傲慢的態度對待學生,就會使他們跟自己疏遠,因而破壞教師自己的威信,而沒有威信就不可能做一個教育者”。

綜上所述,教師在課堂上如能善用表情,將親切自然的微笑和表情達意的目光靈活運用,并與自己的有聲語言有機結合,相輔相成,就能使教師意象的表達更為豐富,更具感染力和感召力,這既能樹立教師良好的個人形象,又能成為一種重要的教學手段和教育力量,創造出和諧的課堂氣氛,增強教學效果,真正達到既教書又育人的目的。

三、結語

課堂上教師該有怎樣的表情,看似是一件小事,實則關系到教師與學生的關系,關系到課堂教學的效果,關系到師德師風的建設。當下我國正在全面加強師德師風建設,只有切實抓好課堂的每一個行為規范,才能把師德師風建設落到實處,才能真正落實好立德樹人的教學目標。

參與文獻:

[1]龔鷹.論高校教師的禮儀修養[J].浙江海洋學院學報(人文科學版),2005,22(4):68-71.

[2]李興國.教師禮儀[M].上海:華東師范大學出版社,2006.

[3]呂艷芝.教師禮儀的99個細節[M].上海:華東師范大學出版社,2017.

[4]郭華.教師禮儀與修養[M].北京:北京師范大學出版社,2015.

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